【已回答】乘法和除法应用题该怎样引导小学二年级孩子？

乘法和除法应用题该怎样引导小学二年级孩子?

      谢邀，不过我还是说我的个人见解，兼听则明，偏信则暗。

      首先我极力反对家长给孩子讲题，不论是几年级，因为大部分家长没有数学思想也没有数学教学经验，学数学绝不是会做几道题就能说明学会了的。

      其次，我认为小初高十二年数学教学，最难的就是小学数学教学，因为孩子年龄太小，年龄太有以下几个弊端：

      1.年龄太小所以经历太少，很多概念大人理解起来很容易，小孩很困难，比如“周长”、“面积”、“本金”、“利息”等等，包括题主所说的“排”、“总数”等概念。对于小孩怎样去理解这些概念一直是小学数学教学的难题，更别提家长了更是门外汉，就会造成理解差，出现矛盾和争吵。

      2.孩子年龄太小以至于抽象思维能力过弱，数学是一门需要逻辑推理与抽象整合的学科，对于缺乏抽象与逻辑的小孩，我们必须把抽象还原为具象，简言之，要把概念变成可见的事物，要把逻辑推理变成小孩能理解的步骤，科学研究表明3岁的孩童智商不如三岁大猩猩。所以人的智力在低年龄段是很弱的，必须要有针对性的方式方法，家长又是门外汉，所以辅导作业总会变成一地鸡毛。

      综上所述，小孩数学学习有问题，最好的办法，是请老师解决。

      回到本题，看似很简单，不事乘法再来个除法，但是背后的情景是，首先要根据已知条件求出总数，再根据要求“八排”重新分配。这是典型的整合再分配类型，放大一点，假如现在是年关，一个企业我们可以拿到它一整年的财务报表，那么预测下一年全国经济发展不利好，保守预估明年企业的总利润只有现在的百分之八十，因此需要重新分配各部分财务预算，各部新的财务预算是多少呢？这明显是一个企业的经济规划大问题，但本质上和这道数学题是一样的，都是整合再分配。

      作为父亲，您能完成一个上亿级别公司的财务再分配么？如果不能，为什么要求一个二年级的孩子懂得整合再分配呢？

      数学考试的试卷，大概率随着我们走出校园的那一刻消散，但是数学思想和数学问题却相伴我们一生。不懂数学思想就不要从事数学教学避免误人子弟。

      至于这道题本身，我个人建议这样。您先拿一张大白纸，用矩形代表桌子，画上九排，你只有亲画了，孩子才能明白啥叫“排”，然后没排摆上16张桌子（具体数据我没记住啊），孩子才知道什么叫“每排16张桌子”整个一张图画完了，孩子才知道总数是多少，用数的。然后你才能讲乘法怎样可能应用在实际问题之中，然后才能讲重新变成八排，怎么分配。

      可以再加一点情景让它更贴近生活，举例如下：一对夫妻办结婚酒席，预算在大厅里摆九排桌子，每排16个，但是实地考察之后，发现会场不够大，摆不下九排只能摆八排，那每排应该摆多少桌子呢？小聪明来给他们解决这个问题！

      所以，越简单的道理，越难解释，比如“上善若水”四个字，需要我们用一生去体会，给孩子一些耐心，和平等，以上。

孩子小学2年级，怎么让她理解除法有余数也是平均分？

      我就问你自己弄懂除法余数了吗？

      你自己懂不懂取模到底代表什么，懂不懂提出它的最完全动机到底是什么

      你有没有学过初等代数？

      现在一帮人在那嘲讽布尔巴基学派，言之凿凿小朋友应该先形象啊不能过早接触公理化数学啊什么的。甚至学加法前先学交换群都能当成一个笑话来嘲讽。

      有意义吗？

      极端的“公理化先导式教学”可能确实超出了作为一个具体物体的小孩子的理解能力。然而，更多人是自己都在毫无理解，混沌地使用纯粹计算性的基础数学，一边却又填鸭式地，不完全动机式地向小孩子灌输事实上是跳过了数个推导的高级结论。

      这种教学对于小朋友带来的理解困难往往远超实施完善的布尔巴基学派。而且，等什么时候小孩终于被你搞懂了，他也就被教废了。

乘法和除法应用题该怎样引导小学二年级孩子?

      你的意思是不是你把问题拆成两步，孩子就会做了。即

“丽丽在学校礼堂负责摆放桌子，摆了9排，每排104张桌子，一共有几张桌子？”“一共有936张桌子，如果要是摆放8排，那每排需要摆放几张桌子？”

      如果是这样的话，感觉可以培养孩子了解其中问题的相关性（某种意义上这是个语文问题），从而学会拆解问题。

      或许可以去买点水果，你们可以一家三口坐在一起（人多一点更好，可以说爷爷奶奶虽然不在这里，但也要分），分水果玩。比如，让他理解总数不变，分给几个人，每个人能分到的数目有变化。

该怎么让小学生理解乘除法的使用？

      这样的问题，一般都是没有循序渐进的让孩子理解

      您可以从头教

      在原始人的时候，羊和牛少，人们靠123456....的数，就能轻松数完

      后来，他们的羊啊，牛啊，越来越多。圈养的场地，一个接着一个。他们发现数着数着就错了。

      然后他们想了一个办法，20202020，学会用一个场地20个相加，得80

      原始人的时代过去了，然后是古代人，哇塞，圈养的场地是一望无际，羊群多的去了。20202020....20，几百个20啊。大多数人没有加完20就晕倒，然后都去了医院。有一个聪明的文学家说，这还不简单，1000个20相加，你们数学家怎么都那么笨呢。

      过了没有多久，数学家说，我们是数学，用的都是符号，总不能里面加语文文字吧。所以，数学家去掉了个和相加三个字，用大叉叉✖️替代。所以现在就有了这个大叉的符号，取名叫乘法，因为叫大叉叉实在不怎么高大尚。

      乘法，源于加法，加法源于数数。孩子就明白了，然后在讲一下具体的例子。

      ooooo

      ooooo

      ooooo

      给孩子讲讲，从数数开始，到乘法的由来，孩子自然就全明白，和彻底领悟。

      您不要担心，当您讲完这个故事，基本上孩子对乘法的运用也就自然会了，根本不用讲运用，讲实质理念就成了。从本质上去帮助孩子理解才是真滴，如果有什么问题，可以追问我

      如故喜欢加我微xin，讲数学要按孩子的思维走。要有趣而且让孩子看清楚真滴。对了，我一直免费带孩子小学数学网络讲课，并讲教育真正的方方面面本源数十年。讲数学是有趣的，看着一本三正经的答复，实在是让人想睡觉，孩子不睡着才怪。唉现在的老师a

孩子小学2年级，怎么让她理解除法有余数也是平均分？

      带余除法本来就不是平均分

      实数除以正整数，或者整数间的整除，才能视为平均分